教育部：建立職業院校教學工作診斷與改進制度
從今年秋季學期開始，教育部決定逐步在全國職業院校推進建立教學工作診斷與改進制度，全面開展教學診斷與改進工作，建立常態化的職業院校自...
從今年秋季學期開始，教育部決定逐步在全國職業院校推進建立教學工作診斷與改進制度，全面開展教學診斷與改進工作，建立常態化的職業院校自主保證人才培養質量的機制。
職業院校教學工作診斷與改進主要任務是：
1.理順工作機制。堅持“需求導向、自我保證，多元診斷、重在改進”的工作方針，形成基于職業院校人才培養工作狀態數據、學校自主診斷與改進、教育行政部門根據需要抽樣復核的工作機制，保證職業院校人才培養質量持續提高。
2.落實主體責任。各職業院校要切實履行人才培養工作質量保證主體的責任，建立常態化周期性的教學工作診斷與改進制度，開展多層面多維度的診斷與改進工作，構建校內全員全過程全方位的質量保證制度體系，并將自我診斷與改進工作情況納入年度質量報告。
3.分類指導推進。推動學校分別開展以“保證學校的基本辦學方向、基本辦學條件、基本管理規范”“保證院校履行辦學主體責任，建立和完善學校內部質量保證制度體系”“集聚優勢、凝練方向，提高發展能力”等為重點的診斷與改進工作。
4.數據系統支撐。職業院校要充分利用信息技術，建立校本人才培養工作狀態數據管理系統，及時掌握和分析人才培養工作狀況，依法依規發布社會關注的人才培養核心數據。
5.試行專業診改。支持對企業有較大影響力的部分行業牽頭，以行業企業用人標準為依據，設計診斷項目，以院校自愿為原則，通過反饋診斷報告和改進建議等方式，反映專業機構和社會組織對職業院校專業教學質量的認可程度，倒逼專業改革與建設。
另外，文件指出實施的工作要求包括：1.完善組織保證；2.加強省級統籌；3.確保公開透明，建立診斷與改進工作信息公告制度，政策、文件、方案、標準、程序以及結論等均在適當范圍公開，接受教師、學生和社會各界的監督。
