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是金子必會發光
對于遠程教育公共服務體系，大部分人都會比較陌生，不過，這個定義把遠程教育的公共服務性質做了很好的限定。
在教育部教高[2000]8號文件中，對遠程教育公共服務體系的主要功能進行了如下的描述：“為試點高校開展網絡教育提供上機環境、技術指導、資源建設、學生管理、考務管理等教學支持服務。”
遠程教育公共服務體系是一個平臺，也是一個接口，它處于試點高校和學習者之間，為教學的正常進行提供各種服務和技術支持——在互聯網時代，教育領域變化最大的要素恰恰是技術和服務理念。
在教育環境以及教育技術激烈變革的現實下，遠程教育公共服務體系面臨的變革壓力正在與日俱增，它要和技術相適應，也要和新的教育理念相適應。
在遠程教育公共服務體系的框架下，老師和學生基本上是處于“準分離”的狀態之中。也就是說，“教”與“學”這兩個原本應該同步進行的活動，在時間與空間上開始明顯的分離——這種分離開始于遠程教育的函授時代，函授把傳統的教師藩籬打破，在不同的空間與時間之內進行教學，這種教學和面對面教學相比，缺乏互動性，但有強大的便利性。
