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是金子必會發光
首先，為推進網絡教育的普及與發展投入大量資金。例如，早在1997年時，美國總統克林頓在向國會提交的國情咨文中，就提出將要投入510億美元的巨額預算用于實施一項稱之為“美國教育行動”的宏偉計劃，以實現每一個12歲以上的兒童都能上網，每一位18歲以上的青年都能受到高等教育，每一位成年美國人都能進行終身學習的目標;美國政府決定，在5年內撥款20億美元，作為公立學校建立網絡教育系統的額外資助，學校所需的硬件設施則由國家全部包下來。
巴西政府建立了全國互聯網教育科研系統。法國政府撥款支持全國小學配備電腦，為上網創造條件。瑞典國會在1998年通過了政府提交的《學習的工具——全國中小學實施信息通信技術計劃》，政府在此后3年內為該計劃撥款15億克朗，同時帶動地方政府為此項目進行投資。
其次，不斷擴大網絡教育的普及化程度。據聯合國教科文組織統計，早在1998年，全世界已經建立網站的大學就超過4500所，2000年全世界85%的大學都在網上開辟自己的網站。有關資料表明，美國許多大學都設立了網上虛擬學校，開設了200多個專業，通過網絡進行學習的人數正以每年300%以上的速度增加。
韓國的教育網站目前已達到200多個，仍在以每天1至2個網站的速度增加;韓國教育學術情報院主辦的“教育網(EDUNET)”，到2002年就突破了800萬人。巴西的科研人員經過4年建立的全國互聯網教育科研系統，其數據傳輸速度比普通互聯網快17倍。
再次，教學培訓的層次和內容更加寬泛多樣。世界各國正在充分利用網絡教育能夠滿足人們在學習上不同需求的特點，對學校教育的各個層面進行逐步改善。
