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是金子必會發光
網絡教育只有找到一種新的教學模式，把教師從知識灌輸的角色中解放出來，引導學生主動學習，才能夠“使學生能逐漸自求得之”，才能夠達到中國啟蒙思想家梁啟超所說的“教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人”的效果。
有效的網絡教育，必須改變教學組織方式，調整教學參與人員的角色定位。傳統教學有二個參與主體，一是教師負責“教”，二是學生負責“學”。網絡教育至少應該有三個參與主體，分別是學生、教師、網絡課程運營服務商。他們的職責應該：一是“學”，二是“導”，三是“服務”。教師要由千方百計講明白知識或道理變成指導學生學習，由過去的獨角戲“演員”變成“導演”，由知識的發布者轉變成學生探究的指導者、點評者，為學生答疑解惑、指點迷津，對學生的作業進行品頭論足；學生要由過去的“觀眾”變成“演員”，由坐在下面“傻呵呵”的聽，變成積極參與，主動思考，由知識的接收者轉變成知識產生的體驗者、試錯者，體驗結果的報告者、評論者、借鑒者、反思者、修正者；網絡課程運營服務商則提供“演出舞臺、演出道具和演出服務”，組織高水平的教師編寫“演出劇本”——數字學材，供任課教師（導演）指導學生（演員）學習（演出）之用。
教師要從個體勞動者，變成網絡環境下社會化大教學的一份子。使教師由無限教學責任向有限教學責任轉變，解決老師“一個人在戰斗”的問題，為教師教學提供教學智力支撐，開放教學過程，引進外部教學能量和教學資源，形成“影子教學團隊”，為教師減壓、減負，提高教師的工作效率，降低教師水平在教育質量中的權重，釋放學生主動學習的積極性。
